О нас

Центр специализируется на оказании квалифицированной помощи на уровне ведущих Московских и Санкт-Петербургских центров. Работа ведётся строго по методикам и международным стандартам оказания ранней помощи детям с различными нарушениями развития

Методики работы:

• ESDM — Денверская  Модель Раннего Вмешательства
• ABA — Прикладной анализ поведения
• PECS — Коммуникационная система обмена изображениями
• СИ — Сенсорная интеграция
• АФК — Адаптивная физическая культура

Для достижения качественных результатов в развитии ребёнка мы предлагаем:

• Комплексные услуги в одном месте,

• Отслеживание результатов и оценку динамики,

• Взаимодействие с профильными специалистами,

• Составление индивидуального дорожного маршрута для ребёнка.

Одна из целей центра — обучение родителей, бабушек, дедушек, старших братьев и сестёр, учителей и воспитателей. Мы оснащаем их необходимыми навыками для работы с ребёнком в домашних условиях, детском саду или школе.

Центр специализируется на работе с детьми дошкольного возраста с аутизмом и другими нарушениями развития (ЗПР, ЗПРР, СДВГ, ТМНР).
За 3 года:

• Более 100 детей получили квалифицированную помощь,

• Педагоги центра наработали более 5000 часов практики.

На сегодняшний день в центре работают  специалисты:

• Супервизор,

• Куратор,

• АВА-Терапевты и Специалисты по ранней помощи,

• Логопед,

• Специалисты по сенсорной интеграции,

• Специалист по АФК.

Ранняя помощь — это важный аспект формирования поведенческих навыков у ребенка .Чем раньше и интенсивнее ребенок начинает заниматься, тем более высоких результатов он достигает. Это обусловлено интенсивным формированием нейронных связей в раннем возрасте у ребенка. Ранняя помощь является фундаментом, на котором строится дальнейшая работа специалистов.

Первостепенные цели для работы:

1. Контроль нежелательного поведения.
   Нежелательные виды поведения (крик, плач, истерики, агрессия, самоагрессия, убегание, желание помещать несъедобные предметы в рот и другие виды опасного или нежелательного поведения)-нельзя оставлять без внимания!!! Такие виды поведения не дают возможности ребенку обучаться.

2. Расширение пищевого рациона.
   Задача, которую необходимо безотлагательно решать! Для обеспечения полноценного физического развития, ребенку необходимо правильно питаться.

3. Визуальное расписание.
   Дает ребенку понимание того, что будет происходить в течение дня, формирует дисциплинированность, снижает тревожность и нежелательное поведение у ребенка.

4. Вызывание речи.
   Для того, чтобы снизить у ребенка нежелательные виды поведения и научить коммуницировать в обществе, нужно научить его просить, просить о помощи, отказываться словами, не дожидаясь, пока ребенок «дорастет и заговорит». Для того, чтобы в будущем обратиться к логопедам для устранения дефектов речи, сначала необходимо вызвать саму речь!

5. Введение альтернативной коммуникации.
   Ребенок, который не умеет говорить, не может быть лишен коммуникации, его необходимо учить другим альтернативным способам коммуникации, поскольку это напрямую связано с возникновением, увеличением или снижением нежелательного поведения. Ребенок должен иметь возможность быть услышанным.

6. Зрительный контакт.
   Для того, чтобы ребенка обучить чему – либо,- прежде всего необходимо научить его концентрировать внимание на целевом предмете или на лице человека.

7. Понимание речи.
   Для того, чтобы выстроить эффективную коммуникацию с людьми вокруг, ребенок должен уметь понимать речь взрослого.

8. Выполнение инструкций.
   Умение выполнять инструкции дает ребенку возможность обучаться чему – либо, а взрослому дает возможность направлять поведение ребенка в необходимое русло.

9. Усидчивость.
   Для того чтобы обучаться чему — либо или играть,- необходимо уметь длительно сидеть за столом и удерживать внимание на предмете или человеке.

10. Самообслуживание.
    Навыки самопомощи, необходимые для пребывания ребенка в детском саду и дома (Туалетный навык, самостоятельный прием пищи, умение одеваться/раздеваться и др.).

11. Взаимодействие со сверстниками.
    Умение общаться, договариваться, играть, делиться игрушками, соблюдать правила и очередность в игре- навыки, необходимые для пребывания ребенка в детском саду и в любом детском обществе.

Центр работает под супервизией специалистов из ведущих центров России. Руководитель центра имеет международную сертификацию в качестве поведенческого аналитика и состоит в реестрах:

• IBAO (Международная организация поведенческого анализа) – Ссылка (Справочник сертификатов, стр. 7).

• Единый реестр поведенческих аналитиков России (ЦС ПАП) – Ссылка (Реестр ЦС ПАП, стр. 9).